第三十一章 变动后的新努力
第三十一章 变动后的新努力 (第3/3页)
吃力不讨好的事儿。”
看到张岚在点头，孙晗继续说了下去，“我刚才不是打击你哈，另一个方面呢，我其实是支持你做。不是做出来整个课程体系，而是支持你已经说出去的话，只是先做一个简单框架。我也是建议这两天集中先弄这个，尽快弄好，交上去。”
“你是从可行性的角度来看，你也觉得简单的框架，能做的出来，是吗？”
孙晗吁了口气，“其实我是觉得，虽然听起来好像是给自己没事找事，但是我支持的原因，一是觉得可行，更多是因为我觉得这本身是对自己的一次促进和锻炼。我的意思是，即使你只弄个简单框架，即使只针对一个年级，但至少这个框架里也要包括到，比如对应年龄的心理特征、课程呈现形式、课程教学目标等等内容。而这些内容，可能有些你是信手拈来的，但肯定也有些需要去查询、去搜集信息、去思考和整合后，才能应用。我其实更多是支持这个过程啦。”
张岚点头表示着肯定，“是啊，我也是觉得对自己也是一次锻炼吧，有些通过这个过程，可以新学到的东西，其实就算是自己的了，以后说不定都能用的上。”
“如果是我的话，我肯定也会这么做的，我估计也会去直接做这种提议，然后自己给自己多找点事情又。”孙晗微笑着补上了一句。又继续说：“我这边有些不同年龄段的信息，幼教的有些估计可以参考。至于具体案例的话，我这边低龄段的的确比较少，我一会找找，发你再。有些看看，可能也是个思路吧。”
边说着，孙晗边打开了电脑。“你是不是现在具体拿哪个年级做示例，还没决定呢？”在得到了张岚肯定的回复后，孙晗继续指着电脑屏幕，做着介绍：“岚岚，你看乐高这个，3+是意识世界，4+是发现世界，5+是探索世界，6+是发明世界，每个栏目对应都有具体的知识延展......”
换了界面，继续了下去，“你再看这个，是英语方面的，也是按3-4岁、4-5岁、5-6岁来划分，这个比较细，孩子的心理特征、课程名称、课程内容、教学目标，这里都有。”
继续点击着鼠标，“这个是营地教育方面的，但是这个特别全，从3岁到17岁，课程的细节，为什么这样安排，之间的递进衔接关系，全都有，虽然这个不属于学科培训类别，但我觉得素质教育，也可以看下啦。尤其，里面有些课程，其实跟课本是相关的。”
孙晗一边介绍，一边把一些相关有用的信息，同步发给了张岚。“岚岚，你们赵总有给你限定时间吗？其实即使只做一个年级，但你们课程方向那么多呢，这工作量也够大的。或者要不你考虑下，做一个年级，对应两三个课程方向先？”
张岚想了想，说：“赵总没限定时间，但我是有跟他说，尽快这两天里就先做个框架出来。我估计得先上手试试再看吧。我先看看你发的这些，也不少了，我有的学呢。”