第三章 分享教学，打破常规
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第三章 分享教学，打破常规 (第1/2页)果然，教书的趣味渐渐地淡忘了这些不快，因为这毕竟算不了什么，肖遥他们的浪漫风采是不允许悲伤的插足。尤其在分享教学“成果”时，他们是纵情欢笑。
“我教的五一班语文，作文时，我一再强调，要学生学以致用，应用一些修辞手法，文章会写得很生动具体。结果在《记一件有意义的事》作文中，一个学生还真的学以致用了。大意是：爷爷在家睡觉，伙伴来邀，他为了不惊动爷爷，就象狗一样地爬上了屋，又象鸡一样地跳下了屋，然后又猫捉老鼠似的和伙伴们往河边跑去……”
肖遥话音未落，文轩就接着讲起来：“学生造句太有趣了，我叫同学们‘造热火朝天’句，你猜学生怎么造？”文轩清了一下嗓子，说：“我哥结婚那天，哥哥和嫂嫂在洞房里干得热火朝天。”大家早已忍不住了，大笑起来。
朱永强是比肖遥他们大二届的师范校友，教初中的语文，他没有碰到类似的笑料，一本正经地说：“别看这穷山沟里的孩子，一旦通了窍，还真是孺子可教也。记得我在教《赤壁之战》时，探究曹操用铁索连船这一决策利弊时，绝大数学生都知道弊大于利，说曹操很笨。这时我用‘争议点’去发散学生思维，问学生有不同的见解吗？曹操真的很笨吗？结果学生就七嘴八舌地说开了，有的学生说曹操不笨，他用铁索连船，主要是针对北方人会晕船而设计的。而至于对方用火攻，曹操也想到了，只是人算不如天算。当然曹操过分相信冬天吹东南风机率少，这是犯了一个机会主义的错误。”
“是啊！我也深有同感！教学有法，教无定法。用‘争议点’去发散学生思维，能激起学生智慧的火花。”黄民哲这时也接上话题说。“《司马光砸缸救人》是一个睿智故事，流传至今已经有上千年历史了，可据我所知，千百年来，从来就没有人怀疑它的可操作性。不曾想，我在《司马光砸缸救人》教学中，让学生去探讨司马光的智慧时？竟有学生提出一个石破天惊的疑问来。他说司马光不过是一个七岁的小孩，能够拿起多重的石头呢？凭七岁小孩拿的小石头，能砸破缸吗？”
曾进从来很少谈教学的事件，这时也忍不住地说：
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