第31章 毒士
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第31章 毒士 (第1/3页)下午是病毒防治课。不对，是药剂课。
上课之前，贾文和已经和小陈玄默打好了招呼，两个人也按照司马徽老先生的标准来授课。
所谓司马徽老先生的标准，其实就是按照比正常的方式还随意来授课，也就是说不但不把小陈玄默当做小朋友来看待，而且也不把小陈玄默当做普通的学生来看到，而是当做一个类似可以平等交流的对象来看待。
简单来说，就是能说结论的直接说结论，不能直接说结论的，也就最多罗列一下条件，然后直接出结论，省略中间的推导过程。
这是小陈玄默和司马徽老先生这段时间教学实践得出的最佳方案。
最初听到这个方案的时候，贾文和再一次被刷新了三观；但是当他回想起旁听课的所见所闻之时，也无奈的承认，这种方法真的是现在能想到的，最适合小陈玄默这种学霸的学习方式。
学霸就是学霸。贾文和已经彻底服气了。
于是，使用司马徽老先生的既成教学方案就成了最佳的选择。
如果小陈玄默在听课过程中有什么不明白的，就及时提问，贾文和再做解释。
经过了一上午作为旁听生的蹂躏，贾文和终于对小陈玄默的能力有了一个正确的认知，原来打的一些腹稿估计全部都得作废，教学计划也得重新制定。
但是这一切都不会影响到第一堂课。
因为自古以来，不管什么课程的第一堂课都是一样的。
这堂课能够流传的如此久远，却没有任何改进余地的原因其实很简单。
因为大多数课程第一堂课实际上并不教什么具体的内容。
无非就是聊聊天，谈谈学科的历史和前景。历史和前景这个东西，对于很多学科来说，基本上没有个几十上百年是不会怎么变化的，有些稳定的学科几百年都不会变化一次。
药剂学就是这种历史和前景几百年都不会有太大变化的学科之一。
让贾文和欣慰的是，小陈玄默对药剂学也表现出了极大的兴趣，即使是在讲学科历史和前景的时候，也提了几个颇有见地的问题。
在阐述完“药毒一家，毒就是药，药也是毒”的观点之后，贾文和进入了介绍药剂历史和地域特点的部分。
“在群雄割据之后，各路诸侯混战兼并，终于形成了三个比较大的国家，形势渐渐稳定下来。在这个基础上，药剂在三个国家显得地域特点异常鲜明。从药剂学的意义上来说，这场战斗所形成的割据结果，和药剂的分布和使用的特点基本吻合。我们不能说是因为药剂的不同所以造成了三个国家对立的情况，但是对于药剂学的历史来说，汉国分裂成三个国
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