第三十二章
第三十二章 (第2/3页)
，该师范生就无法正常毕业了，只能拿到肄业证，实习学校一般不会那样没有人情味儿。
文化补习班经过预选考试以后，还剩下赵弘毅等24名同学，他们需要继续进行文化补习，所以被统一安排在距离学校不远的九里湾东方红小学实习。
东方红小学是一所村办完小，办学条件很一般。有六个教学班，教师12人，200多名学生，学生来源是主要是本村的农家子弟。虽然就在梁州二师的校门口，但二师教师们的子弟一般都会选择进城上小学。校长姓邓，四十岁上下，是九里湾本地人，其他教师都是女同志，基本上都住在城里，需要骑自行车过渡上班，老师们笑称邓校长是东方红小学的花心心儿。
东方红小学和二师的关系很好，是二师每年文化补习班毕业生的定点实习单位。补习班的学生一般是上午在校上课，下午到小学实习，重心还是放在文化补习上。
“首先欢迎各位同学到我校教育实习。大家也看到了，我们学校办学条件很差，教师能力水平也不高，你们都是二师的高材生，听说你们今后是要继续上大学的，我们就更没有办法指导你们了。但是这个实习任务还得完成，咋办呢？我听说你们在学校都已经试讲过了，我看很简单嘛，我把大家分个组，分到各班，你们明天就可以轮流上讲台给同学们上课了，咱们不搞那么多虚的，捞干的！大家意下如何啊？”
“要得！完全赞同！”
邓校长快人快语，大家求之不得。
赵弘毅被分到了五年级，他第二天就临时领命，上了一节语文课，讲课的内容是《威尼斯的小艇》。他匆匆忙忙备好课，找指导老师审核，结果指导老师随便看了一下，就说：“行啊，你们正规师范生哪里用得上我们民办教师指导啊，就按照你备课的思路,大胆地上，我在后边向你学习。”
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以赵弘毅在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
赵弘毅确立的教学目标是：让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法；学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文；让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
赵弘毅在处理完字词后，就在黑板上板书了几个问题，让同学们自由读，分组读，分角色读，反反复复地读，从朗读中自己体会文章的思想感情，自己去找叙述的顺序，领会“抓住小艇那些特点”来描写的，是怎么描写的，请大家按照这种写法，仿写一下西津渡口的渡船……
赵弘毅完全不走寻常路，他把自己看成了课堂的导演，把听说读写的权利完全下放给学生，自己做了
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