文苍记事之十九 风舞随感
文苍记事之十九 风舞随感 (第2/3页)
在此之前，你已经侵犯了我想沉默的权利，这是一个小人物的渴望，更是一种内敛者的自我保护，所以我没必要回答你。
这的确很自私，我很为难，老师也为难，既然闹得大家都不愉快，为何不自顾自的呢？你讲你的，我想我的，岂不是皆大欢喜？
终于两节课都顺利地度过了，我犹豫了一会儿，等到大部分人走出教室，我才准备走，这时候，我特别注意了一下老师的神情。
难以描述那种神情，或许是无奈，愤慨，亦或是悲伤？那个时候，我忽然是有点同情老师了的。
她也没有任何的错误，用自己的方法教导各位学生，但很多学生爱答不理，从她的角度来看，她是有理由愤怒，悲伤和无奈的。
我突然感觉到了一种歉疚，我是上学期的课代表，不出意外，没有重新选举的话，我应该还是。
可我没有体现出课代表的带头作用。
在我眼里，这种强扣下来的责任感让我很不舒服，毕竟我也真的对老师提问的那些东西一知半解，有人说锻炼，但我不想锻炼，我觉得现在这样挺好的。
我不喜欢引人注目，那会让我很尴尬，不知所措甚至于脸红，做个比喻，我感觉自己成了**批斗会中的某个人，现在的我没犯错，人家没批斗什么，可我就是有种无地自容想要找条地缝钻进去的感觉——你已经对某种东西产生了畏惧的症状，好比人家不打不骂你，看你一眼，你也会流露出惊悚的绝望。
说到底，学生们这般反应的罪魁祸首仍然要归功于教育。
所谓的教育，是强制性的灌输知识，就算是到今天，也不敢有什么人用十成的信心与把握拍着胸脯说“成功，非常成功，凡是受到教育的每一个学生都是国家的栋梁之才”吧？
强制性的灌输，大多意味着两种极端的结果：要么一蹴而就，要么跌落云霄。
有兴趣的学生自然是会去拼命地学，老师提问绝对是第一个站起来，目光中
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