第13章激发社交欲望
第13章激发社交欲望 (第2/3页)
自闭症社交障碍，甚至还会连带辅助性提高孩子其他方面的发育与发展。比如语言，兴趣，感受，生理，神经系统等，内在三大意识或精神世界，与外在形体生理功能等整体综合效应…
就目前而言，几乎所有自闭症孩子，都存在不同程度的社交障碍。有的主要属于语言功能的生理问题，有的主要属于五官触觉的感知问题，有的主要属于显意识体验薄弱问题等等…
但所有的问题在本质上都是因为个体差异，在生理五官触觉上，由显意识体验所导致的三大意识相互问题，所体现于外在行为。
这种差异，在本质上原本是属于正常的，除非是其他疾病诱发例外，因此，有所不同的是，这种差异导致自闭症孩子，对于世界感知有所不同，造成认知却别。更重要的是，很多孩子本来是正常的，但因为五官触觉的某个功能过于发达，导致在不匹配的环境中，不但没有发挥出他们的独特优势，反而因此，让本来的优势成为自闭症主要诱因。导致三大意识的心理问题，而形成社交障碍。因为社交障碍，导致难以融入现实，而诱发更多问题。
这种因个体因素，在缺乏与其差异匹配的环境中，导致了主要以显意识感知为主的，造成潜意识与显意识问题，而因难以发展出有效思维意识，造成在缺乏社交情况下，又导致的社交欲望压抑甚至丧失，而诱发育迟缓，滞后，甚至倒退等其他问题。又因此导致潜意识缺乏信息，而又诱发了思维意识对于社交的认知问题，从而难以在显意识感知中，驱动思维意识和潜意识有效融合贯通，而难以生成社交行为。然后又因难以有效沟通，而被迫脱离现实，导致孩子在社交障碍中，为了在无奈中适应生存，而又逐渐因压抑诱发其他代偿模式的生存现象…
因此，经过不断的论证分析，后来我几乎可以确定，我的孩子既然如此，我相信很多自闭症孩子，也同样难逃此种演变规律。因为，我一直在以此原理分析康复中，发现他的实际表现与进步，始终都处于理想与预期效应之中…
特别是在社交障碍方面，他以前在乡下，即使有其他孩子在旁边玩，他最多也是远远的站在那里偶尔看看。即使后来到城里以后，他不但仍然没有进步，却反而出现了对其他孩子玩乐的场面，表现出听而不闻视而不见的状态。虽然我们时常刻意，甚至费尽心思的提醒，和要求他与其他孩子玩耍，可是他不但没有任何进步，反而却在逃避中，一旦强迫他接近其他孩子时，他就会立刻表现出如遇猛虎般往后退缩…
于是，在这样思无良策中，只有继续围绕三大意识相互关系推理论证，决定先从利用他的触觉，听觉，以及视觉开始，由激发显意识体验为切入的康复方案，从而以求达到影响思维意识和潜意识为目，来帮助孩子获得对社交欲望的自然提升…
既然如此，在通过筛选与确定后，我开始在家利用成年社交礼仪握手的方法，于经常刻意夸张式和他在握手的同时，并配合语言鼓励，同时利用听觉在握手时故作兴奋的说道：“你好，你好…你真好…好棒…好棒…你真棒…好帅…好帅…你真帅…”
一开始，他在腼腆微笑中愣愣的，默默注视着我与他抖动着双手。当几次以后，他开始在试探中主动伸出手，希望我们再次握手而夸赞他。后来，他终于在随着握手的抖动中哈哈的笑了起来…
随着握手频率不断增加的同时，他似乎更因为体验到良好的情绪感受，开始喜欢经常有意识无意识的主动与我握手。在与他握手的同时，我开始在他喜欢和触觉接受范围内，根据他兴奋度不断的调整抖动的力度与速度，让他体验到最佳的触觉与听觉感受！
如此而为，没想到孩子在一次次触觉与听觉刺激下，很快就形成了良好的心理定势。因为显意识快乐体验，而让他在良性循环中变得更加主动。
然后又在后来的几天里，随着他显意识体验的提升，在不断的重复与持续进步中，我开始带他出门刻意寻找机会，以转嫁辐射原理，让他和更多的叔叔阿姨进行握手强化训练。直到他先通过与大人握手训练，让他体验到由外在世界所带来的安全与价值感时，我又开始利用辐射效应，开始让他接近其他孩子。
大概一个星期左右，当通过与叔叔阿姨们的握手，与糖果意识连接后，我又把准备好的糖果，在要求他送个其他孩子时，也同时反过来要求其他比他大的孩子主动给他糖果。
就这样又过几天以后，我们走到楼下粮油店时，看到有个比他稍小点的孩子，正在那里独自玩耍时，我就拉着他的手说道：“走，我们和那位小弟弟一起玩…”
可是，他听了仍然和往常一样，在抗拒中没有任何接近的意愿，反而又在出现焦躁的眼神中，拽着我的手，强烈要求继续向前走。
于是，预料中，我又早有准备的说道：“走，去和小弟弟握握手…”
果然词语一出，有些天惊石破，只见他立刻毫不犹豫走了进去。像执行命令一样，主动和那位小弟弟握起手来。
虽然，在他主动握手时，一副表情心不在焉样子，同时也有些僵化，在完成握手时立刻撤退，但这却是他打破历史记录的第一步！
当他走出粮油店，我们很快又来到花鸟市场。当我把他带到满是虎皮鹦鹉的笼子前问道：“这是什么？这是鸟…”他听了，只见他猫着腰说道：“鸟…”当见他好奇的望着鹦鹉指来指去时，我也蹲下来问道：“把它们带回家陪你玩好不好？”不料他立刻连说“好…好…”
于是，我又故意说道：“这是叔叔家的鸟，你和叔叔说“要”他就会给爸爸带回家…”孩子一听，有些不好意思的望望我，然后又望望正在忙碌叔叔，却对着鹦鹉开心的说道：“要…”
当在他看着叔叔正把鸟往笼子里放时，我又对他说道：“乖，和叔叔握握手…”他听了，站在原地不，带着羞涩的笑容又伸出了小手…
当在我们拎着鸟笼，刚在迈出几步时，我又突然故意的对他说道：“回去再和叔叔握握手…”没想到，在他握手跑回来时，却又回过头，似乎有些不舍的望着叔叔的眼睛！当他听到叔叔再次对他说再见时，终于在微笑中挥挥手，踏上了回家的路途…
那一刻，我似乎更加相信自己的判断，孩子的对视问题，同样是在压抑所导致的逃避中，在惯性力量下，由于长期缺乏显意识良性体验，而逐渐丧失了对外在事物的兴趣。导致因缺乏潜意识相应信息，而导致思维意识如无根之木，让显意识在被动中封闭，因无意识忽略了显意识感知，而造成了与外在世界相应互动问题。
这种现象，很类似一个人在专心做某件事情，而导致忽略了别人的呼唤，没有任何反应一样。因为那时，他显意识体验的意根或者心在做其他事上，虽然他的耳朵听到了，但因为显意识的心没体验到，所以出现无意识听而不闻的状态。同样自闭症孩子在其他反应薄弱上，也同样如此。
但他们与这种因做事而忽略的外在反应，有所不同的是，正常人因为做事注意力集中，而导致难以分心体验别人呼唤，造成无意识忽略外界。但自闭症孩子因为种种因素，导致在长期在压抑中，缺乏正面刺激，造成显意识这个意根体验功能，在用进废退效应中，因为感知功能薄弱，而无意识忽略了外在世界。
如果发展到严重的孩子，就算强迫他学习，虽然暂时会了，但因为缺乏显意识支持，也容易很快忘掉或者行为僵化。这种现象这就像强迫一个正常人，学习他讨厌的事物同样容易忘记一样。就算不会忘记，也容易在敷衍了事中，同样容易显得任务化。
因为显意识的“意根”形成是建立在五官触觉基础上，而意根通过感受在选择取舍中，形成思维意识，同时在两大意识互动的同时，又形成潜意识，潜意识信息库形成以后，主要作用就是提供原有信息，给思维意识和显意识，在面对相应外界事物时，以资料库的身份提供显意识与思维意识做出选择。
由此可见，不管是自闭症孩子，还是正常孩子，显意识感知体验才是他们的原始动力！
想当这里时，我再次可以确定，在孩子还缺乏思维意识和潜意识信息时，几乎他所有的康复首先都需要以显意识体验为切入点，从而带动思维意识与潜意识发展。当孩子的思维意识和潜意识具备独立能力时，才可以有效的反过来，再从思维意识突破。否则，孩子的心理状态，很容易被搞的像一锅半生不熟的米饭！
所以，如
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