第22章社交强化训练
第22章社交强化训练 (第2/3页)
会的情况下，我都会尽可能的给孩子制造更广阔与丰富的空间，希望有朝一日，孩子能穿越乌云，回归幼龙本色，而融入属于他的大海！
所以，为了帮助孩子提高社交欲望与能力。虽然，当其他孩子，正拿着各自的玩具，在兴高采烈的玩耍时，但他还是和往常一样，带着几分兴奋的好奇，依旧在观望中，偶尔不知所措的向前移动一两步，却始终都难以像其他孩子正常融入互动。
因此，我带着期望的心情，赶紧把拿来糖果递给他说道：“乖，把这个糖果送给姐姐吃好吗…”
意料之中，孩子虽然很贪恋糖果，但却始终都能像个懂事大方世无争的灵童一样，带着羞涩的笑容递给了身边的小姐姐！当他在微笑中转过头的刹那，我又拿着糖果在他眼前故意晃了晃说道：“要吃糖吗？”孩子一听，果然又是神飞色舞的眯着眼睛，毫不客气的嚷着要糖果！
见他如此兴奋，我继续在挑逗中，在让他吃糖的欲望达到高潮时，我又语气一转，像位大老爷似的，在吸引他视觉的同时，挤眉弄眼的对他说道：“拿去让姐姐帮你拨…”
孩子一听，果然像位猴急的将军执行命令一样，立刻往小姐姐手里一塞，又突如一池静水，含情脉脉望的望着正在帮他剥糖果的小姐姐…
果然，在通过几次糖果意识链接与转嫁，又在视觉，味觉，听觉和触觉作用下形成的良性显意识体验驱动中，很快，当第二天小姐姐刚一进庭院，他就立刻跑过去，毫不犹豫的在小姐姐口袋里摸来摸去找糖果。
因此，我又在同样的原理上，寻找机会把糖果，玩具，直接扔向更多的孩子，从而利用引诱他为了抢到糖果，而自然融入与孩子的互动中…
因为，此时他对于糖果的快乐意识，已经从姐姐那里顺利获得满足，并因此而获得社交安全与快乐意识。让他初步体验到互动的快乐而形成思维意识的期望，从而在安全感的基础上，因为糖果欲望的辐射，又反过来，让小姐姐在他的思维意识里，认识到姐姐因为帮他拨糖，而诱发了他对小姐姐产生了安全，依赖，信任，与满足等良性体验。从而最大限度的开放了潜意识，从而小姐姐就等于代表了快乐与满足！然后又在潜意识辐射效应中，把对小姐姐的良性体验，又会自然投射到其他孩子身上！
事实也许正是如此，而因为让他建立了三大意识的良性运作，所以让在他后来的日子里，只要见到小姐姐，不但非常的开心，而且，终于开始主动把玩具送给小姐姐，并要求和她一起玩追逐赛跑。
因此，就在此种效应下，不断的辐射，随着欲望的提升，让他更加渴望融入到孩子的群体之中。以至在后来的日子里，在与其他孩子追逐游戏中越来越疯！
没想到，更让人意外的是，有时没有其他孩子时，他不但不再像以前那样，自己默默无声的在熟悉的范围内活动，反而会因为缺乏孩子的陪伴，而出现一些无聊焦躁的情绪，时常按耐不住的要求我们，带他去找其他孩子！
此时，他虽然处于快速进步中，还不能很好与其他孩子正常互动，但他的社交欲望，已经随着稳定提升，而逐渐接近了渴望融入社交的程度。
因此，整个激发社交欲望过程，从握手开始突破，到糖果姐姐的意识链接与投射，然后直接跨越到主动与小姐姐分送玩具出现初步互动。又到显意识体验累积，过度到潜意识更深层次的辐射效应，而达到思维意识的寻求主动，渴望融入更多孩子的群体中！
整个过程，都是建立在通过五官触觉，形成显意识体验，演化生成基本社交欲望为驱动力。形成在相应的环境中，逐渐升华叠变为相应的欲望，最终又在三大意识互动中，形成内在系统化思想情绪，而彰显于外在行为！
这种现象，就在低级动物身上，也都普遍存在，就像常见的麻雀与母鸡抚养自己的孩子，它们虽然不知道这些理论，但却同样的知道，利用孩子的视觉与味觉功能，把食物抛来抛去，以激发孩子捕食欲望，而逐渐帮助它们掌握生存能力！
所谓物以类分，类以同居，这句话更深层次并非只是反应在形体上，更重要的是显现在无形的心理与精神
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